DIA 6. Viernes, 12 de noviembre de 2021
Llegamos al último día del
curso e iniciamos la sesión con la rutina diaria de reflexionar y
considerar todos los contenidos y aspectos relevantes aprendidos
durante la sesión anterior con la actividad en grupo denominada
morning
wrap-up, para posteriormente centrarnos
en el coaching y el poder que tienen las preguntas para crear una
buena relación con nuestro alumnado.
El ponente introduce la teoría
de GROW que es la más adecuada para el proceso de coaching.
Los conceptos desarrollados
fueron la meta, la realidad, las opciones y la voluntad. Los
objetivos deben ser clasificados como SMART, es decir, específicos,
medibles, aceptables, realistas y oportunos.
Para poner en práctica esta
parte teórica, se realizó una actividad en donde teníamos un
listado de preguntas para analizar todas las características y
debíamos decidir si estas se ajustaban a lo anteriormente expuesto.
Una segunda actividad consistió en analizar una serie de situaciones
y clasificarlas en la fase que creíamos conveniente según el modelo
GROW.
En la segunda parte de la
sesión, se trataron diferentes enfoques sobre el coaching y se
propuso el Solution
based brief coaching
derivado de la teoría de Steve Shazer y Kim Berg (Terapia
breve basada en soluciones)
como el más
adecuado para los contextos educativos. El objetivo no es centrarse
en la causa del problema, sino en buscar soluciones a ese problema de
forma positiva.
A continuación, analizamos
los diferentes tipos de preguntas que se pueden utilizar durante el
proceso de coaching. Existen
6 tipos de preguntas: Hope
questions, Tomorrow questions, Identity questions, Follow-up
questions, On-the-progress, y Elicit description.
La más
difícil de conseguir es la denominada Miracle
question.
Con el objetivo de consolidar
este apartado, hicimos una actividad de simulación en grupo cuyo
objetivo era diseñar un listado de preguntas para una situación que
nos habían propuesto. Después, continuamos con otra tarea que
consistía en la lectura de una conversación entre un alumno y un
profesor de la que teníamos que identificar el tipo de preguntas que
se habían utilizado.Una tercera actividad para consolidar contenidos
fue un role-play
en parejas. Un miembro de la pareja era el coach
y el otro/al coachee.
Para contextualizar la situación, leímos información respecto al
problema y debíamos llegar a la propuesta de una solución haciendo
las preguntas adecuadas. Consideramos que era una actividad bastante
complicada y el ponente concluyó comentando que el objetivo
principal de un coach
es aumentar la confianza de la persona que solicita su ayuda.
Asimismo, se introdujo el concepto de WOWW
Classroom Coaching para
trabajar a nivel grupal dentro del aula.
Para finalizar la jornada, en
grupos hicimos unos pósters finales de todo lo aprendido durante la
semana de formación en el curso.
Posteriormente, se hizo
entrega de un diploma de participación y aprovechamiento a cada uno
de los participantes y una foto en grupo con los ponentes en la
formación.